Kako su me moja osnovna tri učitelja postavila za uspjeh !!!

Jemima Adejo

Fotograf: Knjige za Afriku

Sjećam se razrednice iz mojih osnovnih tri (tri razreda) dana, bila je učiteljica engleskog i osigurala da se cijeli razred toga sjetio. Gospođica Amaka bila je glasna, bahata i prilično stroga. Kad je ušla u učionicu, ujutro bismo ustali i pozdravili je s njom, a ona bi ispravljala bilo kakve zablude, a zatim postavljala pitanja o našim vikendima / noćima. Bio sam dijete koje je obožavalo čitati i uvijek je željno učio nove stvari; primijetila je to i predložila je knjige za čitanje - Chike and the River Chinua Achebe bila je omiljena. Također bi mi rekla o svim stvarima za koje je znala da ću postati u budućnosti i potaknula me da uvijek postavljam pitanja. Jednom kad sam završio osnovnu školu, nikad je nisam više sreo, ali ostavila je trajan utjecaj na moj život i postala sam strasna čitateljica i izrazito radoznala osoba.

Prema Nacionalnoj udruzi za odgoj i obrazovanje male djece (NAEYC), rano djetinjstvo se događa prije osme godine, razdoblje koje karakterizira brzi rast i razvoj djece. Tijekom faze ranog djetinjstva dječiji se mozak razvija brže nego u bilo kojem drugom trenutku u njegovom životu. Istraživanje je pokazalo da se u prvih nekoliko godina života stvori 700 novih neuronskih veza (sinapsi) svake sekunde. Nakon ovog razdoblja brzog razvoja, ove se veze smanjuju kroz proces koji se naziva obrezivanje kako bi moždanski krugovi postali učinkovitiji.

Sposobnost mozga da se mijenja opada s godinama. Najfleksibilnije (plastično) rano u djetetovom životu omogućava širok raspon okruženja i interakcija, ali kako dijete sazrijeva mozak postaje specijaliziraniji za preuzimanje složenih funkcija i manje je sposoban reorganizirati se i prilagoditi novim izazovima. To je razlog zašto dijete može naučiti više jezika oko svoje prve godine, ali kako postari postaje sve teže. Nedavna istraživanja ulaganja u rano djetinjstvo pokazala su izniman uspjeh i ukazuju na to da su rane godine važne za rano učenje. Kvalitetne intervencije u ranom djetinjstvu imaju trajne učinke na učenje i motivaciju. Ne možemo si priuštiti odlaganje ulaganja u djecu; ona mora započeti u ovoj ranoj fazi svog života i trebala bi se nastaviti tijekom osnovne razine obrazovanja.

Vraćajući se priči o svom osnovnom učitelju tri razreda, shvatila je važnost čitanja i osigurala da zadržim zanimanje za knjige. Učenje čitanja glavno je postignuće ranog osnovnog obrazovanja. Djeca stječu iskustva, znanja i vještine koje im olakšavaju stjecanje učinkovitih i točnih vještina čitanja. Istraživanje provedeno u Kanadi pokazalo je da će djeca koja imaju slabu sposobnost čitanja u prvom razredu i dalje imati problema s čitanjem kasnije u životu. Druga studija s preko 4000 studenata u SAD-u otkrila je da će studenti koji ne čitaju stručno znanje do trećeg razreda četiri puta vjerojatnije napustiti srednju školu bez diplome. Isti je izvještaj također otkrio da ukupno 22% djece koja su živjela u siromaštvu ne završi srednju školu u odnosu na 6% djece koja nikada nisu bila siromašna. To mi je pomoglo da razumem odnos siromaštva i pismenosti u Nigeriji. S populacijom od preko 180 milijuna ljudi, od kojih 69% živi ispod granice siromaštva, ne čudi što imamo pismenost od nešto više od 50%. Stoga je apsolutno važno i hitno intervenirati rano u život djece i spriječiti negativne, dugotrajne posljedice nepismenosti. Bez obzira na to što će se intervencija poduzeti morat će obuhvatiti i druge aspekte ranog djetinjstva, poput zdravstvene zaštite, emocionalne dobrobiti, prehrane i pružanja osnovnih potreba (smanjenje utjecaja siromaštva). Prema Maslowovoj hijerarhiji potreba, fiziološke potrebe prvo moraju biti zadovoljene da bi se promijenilo ponašanje. Nakon što se školska djeca hrane i smjeste u sigurna okruženja koja pogoduju učenju, tada se možemo usredotočiti na poboljšanje kurikuluma, standarda i kvalitete učitelja na razini osnovne škole.

Takva će intervencija zahtijevati integrirani pristup, počevši od rođenja i osigurati da djeca razviju emocionalne, socijalne i obrazovne vještine potrebne za čitanje do tri osnovne škole. Treća godina u osnovnoj školi najvažnija je točka u djetetovom obrazovanju, točka u kojoj djeca prelaze s učenja na čitanje i počinju čitati kako bi učila. Moramo poduzeti sve potrebne radnje kako bismo osigurali da svako dijete može čitati do tri osnovne. Baš kao i u zdravstvenom sektoru gdje se poduzimaju hitni napori za imunizacijom djece u ranom djetinjstvu, moramo poduzeti i hitne mjere da „imuniziramo“ svoju djecu protiv siromaštva i osiguramo da ih djeca mogu pročitati u primarnoj trojici.